机械工程训练中心作为面向全校的公共基础实践教学平台，每年面向10个学院35个专业4000余学生开展20多批次的工程实训教学，中心教师基本全年无休，因此工程训练教学能否有序开展将关系到学校教学工作安排的全局。

疫情持续发酵以来，中心教师时刻关注疫情变化可能对工程训练课程产生的影响而谋筹思变。随着3月3日校教〔2020〕6号《关于做好2020年春季学期本科实践教学工作方案的通知》文下发，中心积极响应学校和部门“能开尽开”的工作部署要求，于当日即发出中心会议筹备工作任务通知，并在3月6日召开中心视频教学工作会议，同时邀请示范中心主任、主管部门教学工作的魏德强教授列席指导。经过与会人员对各自任务筹备情况的介绍和讨论，进一步明确了“整合中心现有资源、借鉴中国大学MOOC资源、补充制作尚缺资源”的课程内容组织思路和“担起本岗、协助弱岗；工作划块、责任到人；教辅协力、齐头并进”的人事安排要求。在部分重要岗位教师尚未解除隔离的情况下，努力完成了线上教学大纲编写、课程电子资源摄录与处理、教学技术手段和方法的选用与培训、线上线下课程实施方案制定、教学进度排班与上级部门协调等多方面工作，并于第4周顺利实施2课号（原第1-2周的1920560、原第3-4周的1920561）同时开课，分别安排在上午1-2大节和晚上的5-6大节进行。

图1.中心教学工作会议召开前3月3日的筹备任务分工通知

图2. 魏德强主任指导3月6日中心教学工作视频会议讨论现场

中心自开展线上教学筹备以来，本着“以学生为本”和为学校减负目的，通过创新性的开展工作，取得了一些较好的经验和体会。首先，在教学手段和方法方面，考虑到课堂教学与互动效果、考勤记录、录播与回放、学习资源归档、作业布置、测试需要等，在综合考虑不同教学直播手段的优缺点互补后，采用了“腾讯课堂直播讲课”+“课堂派教学过程管理”的形式，取得了较好的教学与管理效果；其次，

图3. 教学技术组王冕老师正在与中心教师共同测试腾讯课堂使用

图4.利用课堂派对授课效果进行分析

在教学课堂的设置方面，不同于理论课程，现有工程训练教学内容的特点，要求同一课号需要7名老师分别在不同时间段讲授7章节的线上内容，由于腾讯课堂是以教师的电话号码为用户名（相当于一个老师有一个固定教室），以发送验证码的形式进入课堂上课，所以不同老师上课的课堂地址原本就应该不一样。考虑到学生上课和督导听课每天都需要找不同的课堂地址易引起混乱，创新性地让持有手机账号老师及时告知当日上课老师验证码的形式解决了统一课堂地址难题；

图5.廖维奇老师向学生发布在吕汝金老师课堂上课的通知

再次，在学生考勤的做法方面，腾讯课堂和课堂派都有考勤功能，通过一段时间考勤，教师发现线上学习学生极其关心考勤记录，但由于APP功能、网络延迟和学生线上听课装备质量等原因，往往导致考勤数据不能真实反映学生在堂情况，正所谓数据不会有假、但过程会出错。还有一小部分同学存在课程冲突现象（主要是课号1920560原计划应该在第1-2周上完）不能参与课堂考勤。综合考虑这两种情况，将常规日常考勤视为一种课堂掌控与提醒学生的手段，而将在线直播学习时长或回放学习时长是否达标作为成绩考勤的参考。这一创新性做法有效解决了考勤出错和课程冲突的矛盾，杜绝了因考勤学生与老师交涉互耗的事情发生。通过考勤观念的转变，让大部分学生的唯“考勤”观向唯“是学”观转变，也让有课程冲突的学生达到了课堂空间“自由”、上课时间“随意”的境界；最后，在线上理论与线下实操衔接方面，工程训练理论部分讲解的好坏，直接关系到线下实操的效果。

图6.中心关于学生考勤讨论的总结陈词

如何充分发挥线上授课的优点和尽可能的弥补非真实现场的不足，是近一时间段线上线下衔接重点考虑解决的问题：一是精雕细琢教学内容与过程，二是适时采用翻转课堂，三是除了直播教师主讲，另外增派当天没有主讲的教师进入课堂参与讨论区互动，及时为学生答疑解惑，既避免了主播教师因问题太多而拖堂的情况发生，同时做到了应答尽答。

     图7.吕良珂老师为翻转课堂做准备   图8.李玉寒博士（在读）在线上课堂进行动画演示教学

随着新模式下后续教学内容的持续深入开展，必将还会遇到一些新问题和新矛盾，中心全体教师必将迎头而上、攻坚克难，为确保工程训练课程的有序实施和学校的教学大局稳定贡献自己的力量。

图9.线上教学设计获得校教学督导宋长发老师在评论区给予好评