自2026年秋季学期起，马克思主义基本原理教研室（以下简称：原理教研室）以“一基多元”为改革主线，聚焦马克思主义基本原理课程教学改革落地见效，坚持以学生发展为中心、以问题导向为牵引、以教学模式创新为突破，推动课程建设由“单向灌输”向“知识传授、能力培养与价值塑造有机统一”转变。“一基”是指始终以马克思主义基本原理的世界观和方法论教育为根基，突出课程的理论性、思想性和价值性；“多元”是指综合运用案例式教学、研讨式教学、项目式教学与AI赋能教学，让原理在问题中出场、在案例中显形、在研讨中澄清、在项目中转化，真正实现知识传授、能力培养和价值引领的统一。

改革以项目式研讨教学为核心抓手，着力构建“原理讲授+话题研讨+实践夯实+评价反馈”四位一体的教学模式：以原理讲授筑牢学理根基，以话题研讨激发思辨活力，以实践夯实促成知行合一，以评价反馈形成改进闭环，推动马原课在教学内容上更有深度、在课堂组织上更有活力、在育人效果上更有实效，让课堂更有吸引力、说服力、感染力，切实做到接地气、有抓手、见实效。这一改革既是“有形有感有效”思政课建设的生动实践，也是响应国家思政课改革战略要求、落实立德树人根本任务的自觉担当。

（座谈会现场）

    为摸清改革落地情况，推进改革进一步发展，原理教研室于近日在文科楼211会议室开展学情调研座谈会。教研室教师代表6人和学生代表50余人参加座谈会。本次座谈会坚持问题导向、目标导向和效果导向相统一，既注重全面了解项目式研讨教学推进过程中的真实学情，也注重听取学生对课程改革的具体意见建议，力求把情况摸清、把问题找准、把对策提实，为下一阶段改革优化提供依据。座谈会设置项目介绍、专题研讨、现场答疑三个议程，形成了从改革设计到学生反馈、从问题清单到措施清单的完整链条。

在项目介绍环节，教研室系统介绍了“项目式课程改革”的顶层设计、实施进展与预期成效，明确其作为本学期学校重点打造的教学改革项目，核心目标是减轻学生负担、增强课堂活力、激活学习兴趣与主动性。介绍既立足课程建设的整体要求，又结合马原课程理论性强、思想性强、实践性强的特点，重点说明了项目式研讨教学如何与原理讲授相互衔接、与实践环节相互贯通、与评价改革相互配套。与会学生对此表示认可与支持，认为改革方向符合思政课提质增效的现实需要，有利于增强课堂参与感和学习获得感，为改革赢得了广泛的师生共识。

   在专题研讨环节，学生代表立足真实学习体验，畅谈改革进展，累计提出意见建议32条，集中指向课时设置、研讨方式、赋分方式三个维度。就课时设置而言，部分学生反映项目式研讨挤占了理论课时，理论学习时间被压缩，不利于知识积累，希望在推进研讨教学的同时进一步保障原理讲授的系统性和完整性；就研讨方式而言，有学生建议设置更具争论性的议题并辅以适当激励，同时指出研讨虽活跃了课堂氛围，但细节处理仍有提升空间，如议题聚焦度、讨论节奏把控、小组分工协作和成果呈现质量等方面仍需进一步优化；就赋分方式而言，有学生建议组长轮流担任、缩小组长与组员间的分数差距，让评价更趋公平合理，更好体现过程性评价与贡献度评价相结合的要求。学生反馈既肯定了改革方向，也如实暴露了实施中的短板，为下一步优化提供了精准靶向。

在现场答疑环节，与会教师逐项回应学生关切，并提出三项针对性改革措施，与三类问题一一对应、精准施策。其一，优化课时配置，严格对标国家改革计划的32课时标准，统筹理论课时与研讨课时的合理配比，既保证原理讲授的学理系统性，又为项目式研讨留出必要空间，同时借助AI短视频、逻辑思维导图等工具精炼课程内容，推动学生在有限课时内实现更高学习效益。其二，重构研讨流程，针对随堂研讨准备不足、节奏紧张的问题，将研讨话题提前布置、课前充分研讨、课中集中汇报，以“先备后研、研后再报”提升研讨质量，推动研讨由“临时起意”向“有备而来”转变，由“泛泛而谈”向“聚焦问题”转变。其三，完善赋分机制，细分队长与队员的评定等级，实行“教师+队长+组员”轮流打分、取平均值计分的评定办法，推动成绩评定更加科学、客观、公正，更好发挥评价的诊断、反馈和激励功能。

本次座谈会是对改革的一次中期体检，旨在以问题为导向，查明症结、剖析成因、寻求对策。从学生反馈到教师回应、从问题清单到措施清单，座谈会形成了完整的改进闭环，达到了预期效果。下一步，教研室将以上三项措施为着力点，持续跟踪整改成效，不断完善项目式研讨教学的组织方式、课时配置和评价机制，全力推进改革落地落实、提质增效，在现有自治区本科一流课程的基础上，力争将本课程打造成为国家级精品课程。

李康海/文

2026.10.19